一、技法
写作材料有三个来源：观察、自身、课本， 其中“观察”又是来源、又是手段。
先 来 看 看 一 篇 例 文 ：
一 片 小 小 的 枯 叶
我走在空无一人的路上，一片被凉爽的秋风 追得“满地跑”的小小枯叶，把我的注意力“拉”了过去。我轻轻的把它拣了起来，并用一 张 雪 白 的 纸 巾 包 住 它 ， 嘿 ， 这 看 上 去 多 像 襁 褓 中 的 婴 儿 呀 !
我来到桌前，把纸巾打开，拿出枯叶细细的 欣赏起来。
从正面看去，叶子上的茎有大有小，有粗有 细，好似四通八达的高速公路，又好似“哗哗”的小溪与奔腾的江河„„把它一“翻身”， 茎脉更明显了，如一根根纵横交错的牙签，又好似被刷上棕色颜料的袖珍版小树枝„„粘上 一 点 水 ， 就 好 像 给 它 包 上 了 一 层 保 鲜 膜 ， 晶 莹 剔 透 的 。
我拿着这片棕中带红，有黑色斑点的火炬性 枯树叶，紧紧的盯着，心中不由得就冒出了一个想法：这片枯叶掉下来好久了吧，为什么就 被 我 拣 着 了 呢 ? 我 想 着 ， 思 索 着„„
一不小心，我把她撕碎了，叶片纷纷掉了下 去 ， 茎 脉 还 是 紧 紧 的 连 在 一 起 ， 多 么 像 团 结 一 致 的 “ 难 兄 难 弟 ” 呀 ! 我又把那些茎脉用力一拉，可它们还是“粘”在一起，一点 也没有分开的意思。
我把它的“残骸”放在桌上，用三角板在它 身体上不停的移动着，过了好长一段时间，它终于断开了一半，我又费了九牛二虎之力，把 它一分两半了。
我把它凑到鼻子前闻了闻，一股淡淡的清香 飘入我的鼻孔，令人心旷神怡。
我又把小叶子放入嘴里尝了一下，先是一阵 苦涩，接着又是一丝甘甜。
我想：这叶子不也正是我们的人生之路吗 ?
写作离不开观察，观察是我们获得写作素材 的重要途径和方法，我们每时每刻都在观察，准确的说，是在“观看”，不是真正的“观察”， 与写作有意义的“观察”应具有以下属性：
( 一 ) 、观察要有目的性。
学生总是要“踏青”的吧，为什么不让他们 带上诸如“山上植物知多少”的目的去呢 ? 学生总是要去书店 的吧，为什么不布置他们去抄录“书名”，领略书名的魅力呢 ? 学
生总是要上街的吧，为什么不让他们记一记店名呢 ? “左岸” 就总是令人遐想，想到巴黎，想到塞纳河，还有诗歌、哲学和文化。学生总是要看电视的吧， 为什么不让他们专门看“广告”，那里面不仅有商品，还有语文和艺术。“观察”，教学生 “学会观察”，是我初中三年始终如一的“必修课”，在我的“综合性学习”的教案里诸如 “街头去找错别字” ( 《街头错别字》 ) 、 “ 到 菜 市 场 打 听 品 种 价 格 ” ( 《 今 日 菜 价 》 ) 、“新华书店抄书名” ( 《书 名精粹》 ) 的目的性活动不下 30 种。至于带上“一片枯叶”到学校后再写作文更是“现场化作文”的常规做法。
( 二 ) 、 观 察 要 用 “ 五 官 ” 。
状物类的作文很容易空，写一片“枯叶”， 除了形状、颜色、茎脉好像没有什么可写的了。其实，我们在观察过程中还可以利用各种感 官的功能作用：“我把它凑到鼻子前闻了闻，一股淡淡的清香飘入我的鼻孔，令人心旷神怡。” 是嗅觉 ; “我又把小叶子放入嘴里尝了一下，先是一阵苦涩， 接着又是一丝甘甜。”则是味觉了。在生活中用“五官”去感受事物是很常见的：超市买菜， 用眼睛看青菜是否新鲜 ; 用耳朵听西瓜是否熟透 ; 用 手摸看 看黄 瓜是否 刺手以 判断它 的新鲜度 ; 用鼻子闻一闻水果的香味 ; 用嘴尝一尝熟食的可口度。对于一种物品，如枯叶，调动“五官”去观察，则能更为真切、 完善，从而留下深刻印象。
我们经常说观察要仔细，何谓“仔细”，调 动“五官”是也。
( 三 ) 、 观 察 要 具 有 “ 破 坏 性 ” 。
对于事物的观察，要想更深入，还可以去“破 坏”它，以期达到庖丁解牛的境界。看大白菜是否新鲜，光看表面还不够，很多菜农在菜上 洒水“保鲜”，掰开看看，容易看到最真实的一面 ; 鸡蛋是否 有假，摇一摇是也是不够的，敲开一看，就真相大白了 ; 买西 瓜，最保险的办法是探一个洞进去。或许你要说了，这与写作有什么关系，错了，既然写作 是生活的艺术表达，这些“破坏性”动作不仅可以入文，还能增加更多的趣味甚至哲理：
一不小心，我把她撕碎了，叶片纷纷掉了下 去 ， 茎 脉 还 是 紧 紧 的 连 在 一 起 ， 多 么 像 团 结 一 致 的 “ 难 兄 难 弟 ” 呀 ! 我又把那些茎脉用力一拉，可它们还是“粘”在一起，一点 也没有分开的意思。
我把它的“残骸”放在桌上，用三角板在它 身体上不停的移动着，过了好长一段时间，它终于断开了一半，我又费了九牛二虎之力，把 它一分两半了。
( 四 ) 、观察要有重点。
写人、状物都要抓住其“特征”，“特征” 是否明显来源于观察的仔细程度。具体说来，观察“人”时，要看其人外貌、语言、动作的 独特之处，即最能体现人物性格之处 ; 观察“植物”，要抓住 其根、茎、叶、花、果、味等独特之处，苹果写成了李当然就不是苹果了。《一片小小的枯叶》 就抓住了“枯叶”的茎脉来重点观察：“有粗有细”、“茎脉更明显了”、“茎脉还是紧紧 的连在一起”、“我又把那些茎脉用力一拉”、“我把它的“残骸”放在桌上”，短短 500 来字，有 5 处写“茎脉”。
( 五 ) 、观察要借助联想。
什么是联想呢 ? 联想是由一事物联系另一事物的一种心理活动。观察的时候借助于联想，把“静止的”想成 “运动的”，把“无声的”想成“有声的”，把“无生命的”当作“有生命的”，把“不会 讲话的”当作“会讲话的”„„合理的联想，能使观察的对象富于生动的形象，能吸引人。 写进文中，文章则丰润、深刻。 例文中联想共有七处，文章结尾的联想自然而又贴切，是本文的点睛之笔：我又把小叶子放 入嘴里尝了一下，先是一阵苦涩，接着又是一丝甘甜。
我想：这叶子不也正是我们的人生之路吗 ?
观察要有目的性、要借助五官、要进行破坏 性观察、要有重点、要借助联想，这五种属性，从写作顺序的角度，具有非典型的先后关系， 也合乎状物类文章的一般结构。
二 、 心 法
五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。
身体感受与心理，合理想象不可少。
敢于表达敢于写，写出作文一定好，一定好。
三 、 荐 文
2009 年 绍 兴 市 中 考 满 分 作 文 ——你我走过的日子
你爱茶，走到哪儿，都喜欢拎着茶杯，当你 掀开茶盖时那淡淡的茶香氤氲在空气中，让人心旷神怡。无意间发现你也如茶叶般枯瘦。不 见了你矫健的身姿，不见了你健硕的皮肤，只是那弯曲的背，深深的皱纹，但你那犀利的眼 神仍是那样的令人颤栗。
你我走过的日子是短短的童年是次次的误读 与简单的包裹，是你无声的爱与我的无知彼此充实。爷爷，到了此刻我才懂得了你，原来你 是爱我的。你冷峻古板，我却爱笑，你沉默寡言，而无知的我却把你无声的爱误读了，我对 你心怀不满，你对我却满怀期待。
小时候，我参加了“书法社”，可是在社里 我总觉得自己的字与我的同学相差甚远，这时你鼓励我说：“好好努力，正如茶那样即使原 来多么平凡，但经过了杀青、晒干、炒制„„那原本翠绿的它变得柴瘦、干枯，但它冲泡时 的清香令人心醉，这时它拥有了美丽的内涵，只要努力就会拥有美丽内涵。”我应了一下， 然后就离开了。过了一个月，我参加了书法比赛得了三等奖，虽然有些遗憾，但得到了老师 的肯定，我原本以为当你看到这一切时会很高兴，但你只是看了看，扬起嘴微微一笑。我拿 着奖状，心里有许多不甘，心情也直落谷底。
有时，看到爷爷那对我漠不关心的神情，总 觉得自己是那么多余„„
有一次，爷爷奶奶到我家过年。当我看到爷 爷时，他对我扬起了笑脸，我的心被蛰了一下，总觉得这是他第一次对我笑。我有个坏习惯， 睡觉总喜欢踢被子，这不这几天鼻涕横流，呵欠连连„„可是这几天当我起床时被子总盖得 好好的，我以为是妈妈，顿时心里洋溢着浓浓的暖意。深夜了，因为感冒难受，我久久难以 入睡，这时门缝忽然射进一道光，我赶紧闭上眼睛，他帮我盖好了被子，用手背抚摸我的额 头，接着叹了口气便离开了，我缓缓睁开眼睛，那弯弯的背影渐渐消失在黑暗之中„„这手 的温度，手的粗糙难道是爷爷„„
你我走过的日子是种种误会缠绵的鸿沟，任 性的我不知道该如何化解，只是让彼此的误会愈演愈深。在一次与奶奶的谈话中，她说：“你 爷爷啊，真是个傻瓜，上一次你得奖时他不知道有多高兴，整天逢人就说我孙子啊字写得 好„„可是他硬要装着不屑。”我此刻才明白原来爷爷的不屑是对我的鼓励，是要让我不要 沉迷在一时的成功中。原来你我一起走过的日子里不是一次次彼此的误解，也有爱，也有幸 福。
推荐理由：本文是写亲情的，讲了自己与爷 爷一路波折，一路误解地走来。文章选取了爷爷与自己走过的日子里的两件事，一件是写作 者书法获了奖，非常高兴，想得到长辈的表扬，但这位爷爷却把自己的喜悦收藏起来，并用 耐人寻味的话来鼓励孙子更加努力。让人感到爷爷茶一样的清香人生，发人深省。另一件是 写爷爷晚上起来给他盖被子，一位慈祥爱孙儿的长辈跃然纸上。正是由于与爷爷相处的点点 滴滴，才让文章真实动人，结尾用奶奶的话来侧面反映爷爷与我走过的那段充满爱的日子， 感人至深。
四 、 游 戏
“ 神 秘 的 礼 物”
老 师 事 先 将 礼 物 ( 果冻、玉米糖 ) 藏在教室某 个角落 ;A 、 B 两组各派一名“侦 探”查找， 1 分钟后，没有找到另派两名“助手”，又 1 分钟后还没找到，发动全班搜寻，直至找到„„再由找到的 同学分发礼物，学生观察„„
五 、 练 笔
命 题 作 文 《 神 秘 的 礼 物 》
指导：猜礼物 -- 找礼物 -- 尝礼物 ; 注意详略 ; 注 意 点 题 。
