初中九年级 作文教学十 讲：第四讲 围绕中心 严格选材 知识要点： 1 、确定内容，就是选择材料；确定中心，就是确定中心思 想，也叫立意。 2 、中心思想是文章的灵魂，材料 是文章的血肉。 3 、中心思想从材料中提炼，还要 靠材料来表现。 4 、同一个材料从不同的角度分析， 往往会发现几种不同的思想含义。 考试说明： 中 考时，学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢？这是在确定中心之前首先要解决的问题。 所谓选择材料就是针对这个意思说的。 纷繁多变的当代社会生活是 写作的源头活水，中学生只有紧跟时代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活 的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。从 2001 年中考作文来看，考生在确 定表达的内容时，可从以下六个方面着手。 1 、着眼当代热点 山东省 2001 年中考作文要求考生根据 “ 操场 上，小鹿同学突然晕倒了 „„” 这一材料， 就这件 事可能发生的种种情况进行联想和想象。有位考生把构思和选材的目光投向揭露 ** 功的罪恶这场政治斗争，以《走出生命的误区》为题叙写了小鹿同学痴迷 ** 功，患心肌炎却迷信 “ 有大师保护，快要成仙 ” 的歪理邪说，拒绝医治最终晕倒这令人痛心的过程，强烈声讨 ** 功摧残下一代的罪恶行径。这种选材与当代的政治斗争紧密联系，具有鲜 明 的 时 代 色 彩 。 2 、 着眼 当 代 新 风 2001 年兰州市中考作文题是《美在身边》，大多数生活面窄的考生都把寻找美 的目光投向学校或家庭，而有位考生调动自己的课外阅读积累，这样写道： “ 记得 5 月初的《兰州晚报》上刊登了兰州急救中心 O 型血告急 的消息，第二天，就有 2000 多名群众挽起袖子为急救事业无偿献血，挽救了 众多病人的生命，这不正是有无数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗？ ” 这 样的新风这样的 “ 美 ” ，就出现在中考前一个多月，真实、 鲜活、动人，跳动着时代脉搏，是那些 “ 人有我有大家有 ” 的被用滥了的材料所无法相比的。 3 、着眼当代改革 当代改革大潮涌动着创新的灵魂，在中考作文中引入改革题材，能给人全新的感受和思考。 2001 年广东省中考作文题是《新的》。有位考生把课程改革引进选材的视野， 以《新的课程》为题，描写同学们对电脑等新课程的热切呼唤 ，事真情深，现实意义强烈。 而河北省有位考生反向落笔，历数应试教育的种种弊端，结尾处写道： “ 中 国的莘莘学子，何时才能搬掉书岳题山， ‘ 指通豫南 , 达于汉 阴 ’” 呢？这位考生拟题《中国的教育家，你难道还没有发现吗》 ( 命题要求是以 “ 发现 ” 为话题作文 ), 对教育改革的期盼之情振聋发聩。文章以对教育现状的全新审视作为题材，体现出作 者与时俱进的意识，那直陈时弊勇于改革的锐气，新人耳目。 4 、着眼 当代科技 科技高度发展是当今时代的重要特征。中考作文如能写及 高科技带来的现代文明，或是就 “ 记忆移植 ” 这类双刃剑发 表看法，定能显示出强烈的时代意识。武汉一考生写的题为《 “ 我 ” 为我服务》（命题要求以 “ 服务 ” 为话题作 文）的科幻故事就是范例。题中带引号的 “ 我 ” 是 “ 克隆学生公司 ” 同过 “ 我 ” 的细胞复制出来的克隆人。克隆人 “ 我 ” 代替原 “ 我 ” 读书、作文、考试，原 “ 我 ” 却 “ 躲在游戏机室，尽享美好人生。 ” 一 年后，克隆人 “ 我 ” 帮原 “ 我 ” 考入重点高中后便离去，此时原来的 “ 我 ” 大脑竟像 “ 生了锈的轮子 ” 不会思维，腿部肌肉也严重萎缩，原 “ 我 ” 在文末呼喊： “ 可怕的服务！可怕的 克隆人！ ” 作者对高科技发展的产物 —— 克隆人明确地表示 否定态度，带有很强的趣味性与时代感，别巨匠心。 5 、着眼当代名人 当议论需要例证或者叙写需要旁及某一内容时，选择的眼光应多向 当代名人扫描，力避陈陈相因，人云亦云。江苏淮安市 2001 年中考所考的是 全命题作文 “ 在机遇面前 ” 。有位考生以香港总商会会长霍 英东先生和美国微软之父比尔 • 盖茨为例，论证 “ 把握 机会必须具有战略眼光和开拓精神 ” 这一论点，材料鲜活典型。阅读时浓厚 的时代气息扑面而来。四川省 2001 年所考的是半命题作文《我渴望》。有位考 生别出心裁，拟题《我渴望做一回自我》，选材涉及近年来被狂炒的两位 “ 名人 ”—— 韩寒和哈佛女孩刘亦婷。文章叙述自己机械生硬地模仿韩寒、刘 亦婷所带来的不良后果，抒发了做一回自我的自信和勇气。材料的鲜活和 “ 名人 ” 引发的多种视角能激起读者全新的思考。 6 、 着眼当代理念 例如，大城市居民怎样看待来自农村的民工群体？传 统观念与当代理念在这里怎样发生碰撞？四川省的一位考生以《我渴望大家理解他们》为题， 生动地描述了一位青年民工舍身救城市儿童的故事，抨击了人们的偏见和世故，文章还对如 何看待改革开放大背景下的 “ 民工 ” 做出了充满激情的回答， 充满着人文关怀色彩。这种着眼于当代新理念构建的选材视角，是独特而富有启迪意义的。 [4—1] 以 “ 柳 ” 为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于 600 字。 导思：我们对柳树并不陌生，上小学时就背诵过贺知章的《咏柳》，十分赞赏其中的 “ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 ” 所表现出的想象力； 上初中后又学过王维的《送元二使安西》， “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人 ” 所表现的真挚友情令我们赞叹不已。在考虑以柳为话题的文章的选材时， 怎样避开这些人所共知的素材，表现出一种独到的眼光呢？可以从以下几个方面来思考： 1 、引用体现当代性的材料，展示你关注现实的个 性积累，以 “ 悟 ” 出新。例如你可引用党的好干部、人民公 仆孔繁森的《咏红柳》： “ 无垠戈壁绿一层，历尽沧桑骨殷红。只因根生大漠 下，敢笑翠柏与青松。 ” 你可以把 “ 孔繁森就是 ‘ 历尽沧桑 ’ 、植根大漠、枝殷叶绿的红柳 ” 这样的深刻感悟融入文章，亮出新意。 2 、如果你 有较多的古诗词积累，你不妨从王维的 “ 客舍青青柳色新 ” 说开去，介绍古人折柳送别的习俗及其原因。例如你可引用王之涣的《送别》： “ 杨柳东风树，青青夹玉河。近来攀折苦，应为离别多。 ” 白居易的《忆江柳》： “ 曾栽杨柳江南岸，一别江南几度春。遥忆青青江岩上，不知攀折是何人。 ” 这种选材特点是写同类人所未知，以知出新。 3 、如果你写脱物抒情类的文章，那么你要尽量避开赞美顽强、生命力旺盛一 类的内容，选取新的感情引发点。例如柳长得越高，枝条却垂得越低，微风吹拂，婆娑起舞。 有人说这表现着谦虚，但如果你说它 “ 那时因为大地时时提供着养料，柳枝 不忘养育之恩，向着大地母亲微笑，献上敬意呢 ” ，便能将柳树的外在美和 内在美结合着写，有了创意，有了你属于自己的情愫，这就是 “ 以情出新 ” 。 4 、引用贬柳诗，如宋朝陈与 义的《柳絮》： “ 柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。癫狂忽作高千丈，风力 微时稳下来。 ” 从以柳讽人拓展开去，可以奇出新。 [4—2] 以 “ 良师 ” 为题，写一篇不少于 600 字的文章，体裁不限。 导思：虽是全命题作文，但 既无提示，又无其他限制，只要所写突出 “ 良师 ” 即可。这 道题开放度很大，为学生提供了展现个性的广阔空间。要在选材上闪出创新的亮色，应把握 以下几点。 1 、多考生写 “ 教学上 认 真 ”“ 生 活 上关 心 ” 的 “ 良 师 ” 这类 “ 第一构思 ” ，选择 “ 医治心灵创伤 ” 等内容为题材，在读者面前凸现一个 “ 良医 ” 式的 “ 良师 ” 形象。 2 、跳出一篇写一人的常规思维，从印象深刻的众多 “ 良师 ” 形象中选出若干最具美丽的场面，构成 “ 良师 ” 群体，从不同角度表现主题。 3 、 打破 “ 以人为师 ” 的框框，选取生活中通过暗示间接地教育 你的事物为叙写对象，展现这些不开口的 “ 良师 ” 的内蕴美。 你可以写黑板 —— 心甘情愿地把自己漆成一身黑色，为的是能清楚地衬托出 粉笔字的白；你可以写扫帚 —— 同污秽赃物势不两立，必欲扫除之而后快， 而当人们在赞美优美清洁的环境时，在议论该给谁一个荣誉称号时，它却躲到了不为人注意 的墙角；你可以写橡皮 —— 宁可天天承受磨砺身躯的痛苦，但决不放过白纸 上一丝一毫的错误；当然你还可以写坚忍不拔的小草，写任劳任怨的老牛，写团结互助的大 雁等等，应该注意的是，无论写何物为 “ 良师 ” ，你都要揭 示你对它独特的感悟，亮出有个性的视角。 4 、你 如果对 “ 良师 ” 的判断标准有切身的体会，如果你对校内外 “ 良师 ” 的个案材料比较熟悉，那么你不应该 “ 随 ” 写记叙文之 “ 大流 ” ， 写一篇观点和材料都较有个性的议论文，说说你对何为 “ 良师 ” 的独特见解.
